| 您的位置：学习中心--自主学习刊物（五期） |
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督导随笔 |
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| 让自己的思维灿烂起来 |
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| 其实，每个学生，无论是小学生、初中生，还是高中生、甚或大学生，只要有了正确到位的思 |
| 维方式，他都能成为自己群体中最优秀的一员。因此，无论是家长还是同学，在检视学生的成 |
| 绩时，不要鼠目寸光地只把眼光盯住成绩，因为那样只会引起矛盾和争吵。在成绩不理想的时 |
| 候，我们更应该退后一步，仔细揣度一下：我们的思维出了什么问题？只有从思维的角度来评 |
| 价学生或做自我评价，才是客观而不带偏见的，是从根本上解决学习问题的。磨亮思维之剑， |
| 让自己的思维灿烂起来，你对于学习和人生会充满愉快的期待。 |
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| 从我辅导过的几个孩子身上，我看到了思维的力量，下面介绍一位较典型的同学的变化。 |
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| 栗园来听李牧老师讲座时，刚上初二。母亲是幼儿园园长，非常重视孩子的教育。这个漂亮的 |
| 小男孩在上初中前，一直都很优秀。琴棋书画、游泳样样精通，且在市里都拿过大奖，在学校 |
| 是三好学生，老师最喜欢的那种既乖巧又出色的孩子。初一凭优异的成绩上了实验班，虽然家 |
| 长、老师依然抓得很紧，不敢有丝毫的懈怠，但栗园在学习上却出现了很大的下滑，由小六的 |
| 年级前五出溜到了班级的 20 名左右。能干要强的妈妈立即提高了警惕，比小学时抓得更紧了， |
| 孩子几乎没有玩的时间了。栗园仍很听话，服从妈妈一切合理或不合理的安排，几乎没有什么 |
| 怨言。因为他也想学好。把他带到我面前的时候，妈妈一脸的焦急：“我已经没有办法了，只 |
| 有把他送到这儿来，卢老师，您一定得帮帮我！”再看孩子，白净的面孔，显出一脸的无辜， |
| 好象在告诉我：老师，我已经很努力了，可我妈还老不满意。 |
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| 调查取证：栗园上课听讲挺认真的，从做得很整齐的笔记上就可以看出来；回家复习也做了， |
| 每天妈妈都会带着他将课本上的定理、定义一字不差地背下来，但成绩并没有改善。 |
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| 初二上学期期末考试卷面分析：虽有马虎成分，但更多的是由于对基本概念、基础知识理解不 |
| 透造成的，学习过程中思维存在严重欠缺。 |
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| 学习症状诊断：属于典型的学习浮躁型，从心理状态上来看，对于学习的真正目的没有完全理 |
| 解，没有体味到学习的乐趣，仍处于需要人看管的被动状态；从学习过程来讲，仍沿用死记硬 |
| 背的方式，定理、定义看似记住了，但只了解了表层，缺少对定理、定义深层的探究过程，导 |
| 致学习效率低下。表现出的症状是：老师刚讲完的章节，小考尚可，期中、期末这样的综合性 |
| 大考，一定“糊巴“。 |
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| 解决方案：由学习顾问带领，按照目前学校的进度，从三个主科入手进行全面的学习过程调整。 |
| 以课本为基础，从看书开始进行整个过程的监控和调整。 |
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| 从听李牧老师讲座到现在有近一年的时间了，配备学习顾问大约有 3 个月左右的时间，栗园发 |
| 生了哪些变化呢？我们让他自己做了个总结： |
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| 栗园：首先从名次上我已从班级 20 名（ 34 人）到了现在的 11 名，这期间曾拿过班级第一， |
| 从年级 202 名（ 400 多人）到现在的 98 名；具体来讲，从英语方面说，我的英文以前完形 |
| 和阅读都不好，一般都只能对一两个，但现在基本不会错，写作原来大约得 5 分，现在基本都 |
| 是满分。词汇方面比较稳定，能对十个左右。语文，我感觉自己对基础知识把握得更好了，作 |
| 文的写作也比较得心应手。数学，我以前做题总是不理解题意，特别马虎，考试时不会分配时 |
| 间，做得太慢，容易题原来只能拿 50 ％的分，但现在粗心大意的情况减少了很多，易题的正 |
| 确率提高到了 80 ％，难题也从 60 ％提升到 80 ％多了。物理，以前是只能拿一些小题的分， |
| 大题基本不会做，现在大题能拿到 90 ％的分，小题的失误率控制在 10 ％左右，而原来要扣 |
| 一半以上的分数。 |
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| 除了这几门主科外，我的副科也在主要科目的带动下有了很大的进步，极大程度上改变了从前 |
| 被动学习的状态…… |
| 老师：从你对自己一年前后的成绩及学习状况的描述中，可以看出你对自己的学习是很上心的， |
| 也能感觉出你现在的自信状态，能告诉我是什么促使了你的转变吗？ |
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| 栗园：我以前是在学校的实验班，班上的同学都非常刻苦，竞争压力很大，后来我被调换到普 |
| 通班去了，学习成绩也一度很不理想，有想学的愿望，却总感觉力不从心，爸爸妈妈对我的学 |
| 习也抓得很紧，课余都是在拼命做作业，虽然搭上了很多的时间，成绩起色并不大，后来，报 |
| 了李老师学习方法的讲座，对李老师教的内容挺感兴趣的，自己也按照老师讲的方法去做了， |
| 成绩慢慢地提高了起来，自己也更有信心去学习了，不仅在主要科目有了进步，各个学科之间 |
| 还有相互的带动作用，但我也并不是完全照搬李老师讲的方法的，因为大道理我都懂，只是实 |
| 际中应用不起来而已，我是经过了一段时间的琢磨，并结合自己的实际情况，融合老师的方法， |
| 创立了一套真正符合自己的方法体系的。 |
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| 老师：好的，从你的谈话中我大略明白了你现在成绩提高的内外两方面的原因，但是，从你的 |
| 成绩上看，其实你还有很大的提升空间的，有没有想过为什么成绩没能再往上提呢？ |
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| 栗园：是的，我自己也感觉到了学习上的一些问题，掌握了好的学习方法，也要长期坚持才能 |
| 取得更好的成绩。而且，我觉得自己现在最大的问题是碰到问题没有及时解决，也没有记录下 |
| 来，老是忘了要写下来，去问老师或学习顾问，久而久之就沉淀了好多的问题了，最后自己也 |
| 懒得去解决了。 |
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| 第二，还是粗心，马虎的问题，往往是草稿纸上一个答案，写到答卷上又变成了另外一个，虽 |
| 然我已经改了很多，但还是影响了成绩的提高…… |
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| 看到栗园的进步，跟他谈完后，我觉得他的变化主要在于他思维方式的改变，他已从过去的“ |
| 要我学”变为现在的“我要学”，从过去的死记硬背到现在的具体问题具体分析、灵活地解决 |
| 问题，虽然他的学习中依然存在惰性、马虎等影响学习的不利因素，但他已能够完全地进行自 |
| 我剖析并思考解决的办法了。当然，从过去多年的不良习惯中走出来并不容易，栗园在未来的 |
| 学习中依然需要我们的支持和帮助，但我知道，用不了太久，他就会完全驾驭自己的学习了。 |
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| 学习中依然需要我们的支持和帮助，但我知道，用不了太久，他就会完全驾驭自己的学习了。 |
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